Cette étude puise son point de départ dans notre expérience comme étudiante en francisation des immigrants adultes allophones à l'Université de Montréal en 2008. Cette expérience nous a poussés à entreprendre cette recherche en nous appuyant sur des phénomènes observés durant les cours de francisation. Afin d'identifier et de classer les difficultés d'ordre grammatical rencontrées chez les immigrants adultes allophones dans l'apprentissage du français langue seconde, nous avons, d'une part, analysé les examens finaux de 98 apprenants pour décrire les erreurs grammaticales fréquemment produites par les apprenants de chaque niveau de francisation d'une manière précise. D'autre part, nous avons collecté les opinions personnelles de cinq professeurs de francisation à l'égard du traitement des erreurs grammaticales, et de la persistance des erreurs à travers différents niveaux. Cette étude offre aux apprenants trois tableaux simples des points grammaticaux à apprendre et les erreurs grammaticales correspondantes de chaque niveau. Ces derniers pourraient permettre aux apprenants d'éviter l'usage de formes erronées et de développer des compétences linguistiques en français langue seconde.
